“最丑校服”最大问题是“丑”成一个样

本文摘要：一旦将目光打破国情，历史地看，世界地看，就不会找到这个问题并不非常简单。校服的制式、功能、意义，乃至校服应当不应当不存在，都不存在着极大的争议。这些争议背后，是教育理念的分歧。 只有思维了教育是干什么的，才不会思维校服是干什么的，校服该如何为教育服务。教育理念的多样性，造成了校服的多样性。 无法非常简单地说道某种教育理念是错误的。多样性的教育理念可谓多样性的人才，正好合乎社会多元的市场需求。

一旦将目光打破国情，历史地看，世界地看，就不会找到这个问题并不非常简单。校服的制式、功能、意义，乃至校服应当不应当不存在，都不存在着极大的争议。这些争议背后，是教育理念的分歧。

只有思维了教育是干什么的，才不会思维校服是干什么的，校服该如何为教育服务。教育理念的多样性，造成了校服的多样性。

无法非常简单地说道某种教育理念是错误的。多样性的教育理念可谓多样性的人才，正好合乎社会多元的市场需求。校服某种程度如此，无法非常简单地说道哪种校服是错误的，各有各的好，各有各的美，正如Beyond演唱的那样：缤纷色彩闪出的美丽，是因它没分离每种色彩。

　　　　由此看来，咱们这儿的校服，问题不是像英国学生所说的那样如同穿着了个迫降　　　　伞，过分严格或者是古怪了，而是其难以置信的一致性。这意味著在教育理念上，中国的基础教育并没多样性的不存在，而是单一的应试应试应试。

即便是有些点子的教育工作者，在极大的压力之下，在实践中，也不会是一个忠诚的应试主义者。笔者曾听过一个教育行政官员的报告，他慷慨陈词，斥责应试教育的种种弊端，甚流露出专制的感觉。但事后跟他辖下的教师互相交换观点，却获知此人在工作中对辖下学校和教师还有另外一句名言:没分数，还讲什么素质教育。

其精分程度，令人咂舌。　　　　应试教育就是这样一把锐利的大刀，把教育者和受教育者身上的无限可能性采伐只剩，只只剩应试的机能。校服，在这里就有十分反感的象征意义。

中国的校服，本质　　　　上是为应试教育量身打造出的。虽然校服差不多都是运动服稍加变形，但并不是希望学生运动（体育特长生除外）。

除了基本的遮身蔽体、挡风御寒的功能之外，校服完全把作为服装的其他所有功能都去除了，比如审美的、情感的、仪态的、形象的以及应景的，因为这些功能跟应试教育牵涉到，甚至有可能沦为应试教育的负面因素。　　　　不可否认，应试教育也是一种教育理念，也不像很多人抨击的那么致使，也有其优势所在。正如其他教育理念，有聪明才智，也有短处一样。

问题的可怕之处在于，在基础教育的实践中，完全无其他教育理念的立足之地。每个家长和孩子都无从选择，如同他们无法自由选择校服。

　　　　据《羊城晚报》　　　　校服是个简单的问题，但在中国，却被很大地形式化了。当下，一想起校服，各色人等，脑海中显露的无一不是肿大严格的运动服样式。中学、小学,公办、私立，很少有学校能幸免于难于此。

全国一盘棋，最少在校服问题上，早已做了淋漓尽致。有人甚至戏言：中国校服之小人，远胜全球。

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